1、学业规划，学生根据自我兴趣特长、学业水平、专业性向、生涯发展意向，科学合理安排高中三年的课程修习计划。职业规划，学生对自我未来生涯发展作出较为全面的设想和计划。学业规划是实现职业规划的基础，职业规划是学业规划的目标和方向。（一）自我认知。自我认知是开展高中生涯规划教育的基础，也是帮助学生适应新环境的主要方法。
2、认识自我主要包括兴趣、性格、能力、价值观等。学校生涯规划教育就是让学生认识自己的这几个方面，并能够运用自我评价和他人评价的方式对自己有更客观全面的认识。并把自己的这些特性与专业、职业所需的品质要求对应起来，从而在新高考选科中做出正确的决策。
3、加强家校合作。学校可以与家长密切合作，共同关注学生的发展和需求，为他们提供更好的支持和帮助。 鼓励学生自主探索。学校应该鼓励学生自主探索自己的兴趣和发展方向，为他们提供更多的机会和资源。总之，高中生涯规划教育是一项长期而复杂的工作，需要学校、家庭和社会共同努力。
4、这个阶段发展的任务是：使职业偏好逐渐具体化、特定化并实现职业偏好。
5、山东省关于做好普通高中生发展指导工作的意见规定学生发展指导包含哪些内容：包括理想、心理、学业、生活和生涯等方面。学生发展指导注意事项 了解高校专业选考科目要求，正确处理个人兴趣特长与自身潜能、社会需要的关系，科学合理确定选择考科目和专业意向。
1、新中国教育发展阶段按其特征可以划分为四个时期：一是穷国办大教育；二个是大国办大教育；三是大国办强教育；四是强国办强教育，即未来的现代化强国举办更强大教育。教育具有基础性、超前性和战略性特点。总体上判断，我国教育发展正处于大国办强教育的发展阶段。
2、第一阶段：学科萌芽阶段。主要特征是教育学还没有从哲学、政治学、伦理学中分化为独立的学科 第二阶段：学科初步形成阶段。主要特征是教育学成为一门原始状态的独立学科。 第三阶段：学科发展阶段。教育学在整体和局部上都向着科学化方向发展。 第四阶段：学科现代化阶段。
3、时期：古代教育、近代教育、现代教育。古代教育 中国教育开始于中国古典著作，而不是宗教组织。早期中国任用受教育的官员管理帝国，用来选拔官员的科举考试制度建立于隋朝，唐朝的唐太宗完善科举制度。近代教育 近代教育是教育历史分期的一个阶段。与古代教育和现代教育相对。
4、原始社会教育的特征，第一，有教育、无学校、无学制。第二，无阶级性、无等级性。第三，教育与生产劳动相结合，具有生产性。第四，教育内容和方法单一。古代社会教育的特征，第一，有教育、有学校、无学制。第二，有阶级性、有等级性（等级性在封建社会才出现）。
1、方向性原则。其基本要求是：坚持以马克思列宁主义、毛泽东思想和建设有中国特色社会主义理论为指导；坚持由中国共产党掌握教育领导权；坚持把培养社会主义事业的建设者和接班人作为学校的根本任务。公益性原则。
2、理论联系实际原则。把教学和生活、间接经验和直接经验、观点和材料结合起来。
3、坚持党的领导、坚持中国特色、坚持优先发展、坚持服务人民、坚持改革创新、坚持依法治教、坚持统筹推进。更加注重以德为先，更加注重全面发展，更加注重面向人人，更加注重终身学习，更加注重因材施教，更加注重知行合一，更加注重融合发展，更加注重共建共享。
4、现代教育的产生和发展是受教育系统内外多种复杂因素制约的，但归根结底是由社会生产力发展水平决定的。这是历史唯物主义在现代教育产生和发展问题上的基本观点。关于现代教育的概念，不同的人有不同的界定。
研究意义 有利于解决教育教学实际问题，提高教育教学的质量。有利于促进教育研究模式的变革，推动教育科学的发展。有利于提高教师的专业素质，促进教师专业的发展。有利于提高教师自我意识，增强教师职业的乐趣与尊严。特点 为行动而研究。在行动中研究。由行动者研究。
教育行动研究的意义：①解决教育实际问题，提高教育质量；②可以使课程、教学和教师真正融为一体；③教育科学发展的需要；④促进教师专业发展，增强教师职业价值感；⑤有利于教师积累实践经验。
教育行动研究的意义具体如下：有利于解决教育教学实际问题，提高教育教学的质量；有利于促进教育研究模式的变革，推动教育科学的发展；有利于提高教师的专业素质，促进教师专业的发展；有利于提高教师自我意识，增强教师职业的乐趣与尊严。
简述教育行动研究的意义和特点。教育行动研究的意义：行动研究注重实践的完善，实现了教师作为研究主体的参与，使研究者和研究活动二者结合了起来。它既强化了教师的研究意识，又有利于提高教师的反思能力。同时，在行动研究中，教师成为学习群体中的一员，能充分感受到持续学习的必要和成长的快乐。
教师行动研究是教师对自己的思想、信念、知识及其实践进行有目的、有系统、批判性研究的方式，是提升自身教育实践理性，获得专业成长的过程。教师了解行动研究的意义及发展历程有助于增强其研究信心。理论与实践联系、研究与行动结合、在研究中改进行动是教师行动研究的特征。
论述教育行动研究对于教师专业成长的意义如下：教育行动研究可以促进教师专业意识和态度的转变和成熟。教师的专业意识和态度直接影响着教学水平。